魔鬼的細節八-足球路上的全人教育

【民眾Why Ma投稿】「我覺得像現在這樣踢球，很快樂！」當高一的兒子，在全國中等學校十一人制足球高男組南區預賽第一階段結束，對我這麼說時，我非常驚訝與震撼。

其實兒子高中球隊的戰績並不特別突出，跟國中那時動不動就踢進前幾強的氛圍，也完全不一樣，但孩子對這樣的環境很滿意。看著他們忙進忙出聯絡校車、處理隊務、到後來又去幫教練辦地方賽事，還要接受老師課業上的要求，本以為撐不過半個月的他，不但適應得相當好，老師也誇獎他的課業進步相當多，整個人也變得有擔當了起來。

「難道你國中三年踢得都不開心？」我忍不住問。兒子露出有點為難的笑答:「也不是不開心，只是以前球隊很重輸贏，壓力就很大，照教練教的跑會被隊友罵，聽隊友的跑，教練又覺得你在幹什麼？上場機會不多，更不敢照自己的想法踢，萬一害球隊輸了，以後更沒機會上場！」兒子接著說：「在這裡踢球就很開心，教練要我們去思考怎麼踢，然後因為大家程度都不一樣，我們必須要互相幫助，功課跟踢球都是。一點點進步就會覺得很有成就感，就會想要更進步。」講完就開心的跟我分享，他這次月考跟英文檢定的好成績。孩子以為我們滿足於他的成績進步，其實真的讓我們開心到想要尖叫的，不是分數，而是他升上高中後的自律與成長。

（上高中後需要更自動的學習，與自律的能力，孩子各方面的進步，讓我們對學校很放心。圖片提供：Why Ma ）

回想三年前決定讓孩子進入國中體育班，本是希望孩子，能在台灣成績掛帥的課業壓力下，得到些微喘息，沒想到反而進入了競技獎盃的深淵中循環。過度的操練與對冠軍的渴望，讓孩子無力於課業，更沒有餘裕去探索自己的興趣與潛能，許多球隊外的生活、人際關係都被迫犧牲，甚至連學校的畢業旅行都要為比賽取消。三年過去了，在台灣對體育持續不友善的狀況下，孩子除了踢球，還是只會踢球，沒有發展其他潛能的機會，面臨未來，孩子變得更茫然，家長變得更焦慮了。

108課綱下的高中端，焦慮更盛了，當筆者兒子在私立高中已經參加過志工講習、協助地方賽事舉辦、成為足球社團幹部時，昔日隊友的家長卻還在為了，讓孩子能多一些運動相關課程，跟學校抗爭。公立高中需要自律學習，這對沒有讀書習慣的體育班孩子，無異雪上加霜，一個學期即將過去，學習歷程除了比賽，還是只有比賽...

（協志工商足球隊協助嘉義縣六美盃足球賽賽務，孩子們從錯誤中學習更多處理事情的應變能力。圖片提供：Why Ma ）

競技及分數導向的風氣，不僅荼毒著國高中端，也蔓延到國小，筆者身邊就有幾個個案，因為教練太重視輸贏，從U10便開始菁英培訓，能力分班，造成孩子們失去自信，也失去對足球的熱愛與認同。這樣的損失，是急於建立口碑、維持生計的教練或俱樂部，難以顧暇的，長此以往，現在好不容易蓬勃的幼兒足球，也會在家長對孩子的不捨與不甘之下，越來越多爭議，漸漸忘記最初讓孩子愛上足球的初衷。

許多協助推廣足球的人都知道，足球的斷層出現在國高中，這是反應家長懼怕升學魔鬼的現象，也清楚台灣現在並沒有發展職業足球的能力，因為沒有觀眾，根本不可能有產業未來。但弔詭的是，大家寧願汲汲於球員的培養、獎盃的追求，卻完全不在意許多熱愛足球的孩子，因為過度操練、因為沒有舞台、沒有未來、沒有成就感，變得連站上球場都覺得厭煩，許多家庭也因為孩子不再踢球了，更不需要專程去球場了，於是，U12以下的比賽，觀眾最多最投入，國高中的比賽，則隨年齡而遞減...

你(妳)還記得孩子最初踢球的快樂嗎？

1/17筆者應迎風足球協會倪重華理事長的邀約，以足球家長的身份，與西班牙萊萬特俱樂部的高層們進行座談，其中印象最深特的竟是，這些球隊高層分享他們自己七歲的孩子，踢球時所得到的快樂與教育。「三十年前，西班牙的媽媽並不希望自己的孩子踢球，因為不夠正確的教育方式，讓孩子們只會踢球，其他什麼都不會！」萊萬特的代表說：「歷經20年探索課業與足球的平衡點，革新足球教育的思維，才發展到現今的西班牙青少年足球培訓系統…」

「青少年培訓應強調技能、體能、智能並重，從學業銜接就業的技能養成。俱樂部強調優先投資“教育”最重要。」、「以培養熱愛足球的完人為目標，從競技、行政、管理、藝術等不同面向，栽培參與俱樂部的足球青年。與其重視足球競技人才，更重視青少年未來謀生的技能學習，圍繞在以足球為核心的全人教育（註1）方針，也唯有如此，家長們才能放心讓孩子繼續踢球。」

（在西班牙發展足球全人教育理念後，球員除了有球踢，還有勝任其他工作的能力，西班牙媽媽們才能放心支持孩子踢球，圖片來源：迎風足球產業發展協會）

聽完記者會中西班牙的分享，忽然發現，自己的孩子在因緣際會之下，已經開始走上108課綱闡述的全人教育之路（註2）。除了他所熱愛的足球，他的選擇也讓他具備了學習一技之長的機會，多了隨時都能轉身的能力。但在台灣現今的教育環境中，他只是幸運，幸運地不是先發，不用執著追求華而不實的獎盃，幸運地遇到能啟發他眼界的師長，讓他清楚自己在足球產業中，可以發揮的定位。幸運地遇到108課綱，讓他可以有更多機會去增強自己足球術科以外的學習。

足球路上的全人教育

記得筆者在前一篇「魔鬼的細節七—淺談108課綱下的足球路」，曾經提到學習歷程的重要性，與高中端體育班，普遍無法提供體育班孩子升大學的相關準備，孩子的升學路，只能靠競技成績和教練關係...如此失衡的教育，並不只是失敗的政策造成，若家長追求名校、強隊、名教練的功利心態如果不改變，根本無法察覺自己自以為開明的支持，帶給孩子未來多大的危機，更不可能成就像陳昌源、冰島國家隊這些，能夠在職場與球場取得平衡的球星。

球賽中的轉身，只有千分之一秒的時間，人生的轉身，則有太多細節能去思考與調整。家長如果習慣灌輸孩子，把得分當成人生惟一的目標，不重視孩子的全人格發展，只以公立高中或是足球強校為選擇標準，狹隘的價值觀，將影響孩子的眼界，失去更多轉身的能力與機會。

註1：全人教育—是一種教育哲學，其前提是每個人都通過與社區，自然界以及同情和和平等人道主義價值觀的聯繫找到生活中的身份，意義和目的。维基百科

註2：108課綱依據全人教育的理念，配合知識結構與屬性、社會變遷與知識創新及學習心理之連續發展原則，將學習範疇劃分為八大領域，讓學生可以有較為統整的學習經驗，培養具備現代公民所需的核心素養與終身學習能力。（教育部十二年國民基本教育資訊網）